放开二孩政策得到不少不少教育医师的拍手欢迎，并表示这将极大地缓解中国社会30多年来愈演愈烈的教育焦虑。对孩子发展目标期望很高的家长，从孩子出生就开始的教育焦虑以及一些家长神经质的养育观状态，一定有可能得到淡化。不少家庭也在“生与不生”之间做着权衡。近日，又有媒体将目光投向家里的“老大”。在采访中，不少“大孩儿”都表示出抵触心理，称“感觉受到了冷落，妈妈看不到我流泪”。无忌童言，或许能逗得人们一乐，但这种心态却令人深思。
不愿受冷落是独生子女一代的普遍心态。作为家里的独苗，打小就被爸爸妈妈宠着、爷爷奶奶捧着，可谓“集万千宠爱于一身”。也正是这样的生活经历，导致很多独生子女向人索取的多，付出分享的少；乐于被包容顺从，却不善于迁就妥协。有些孩子难免养成“以自我为中心”的心态，听说要有一个弟弟妹妹，就感觉要分走了父母对自己的独宠，心里便会酸酸的。
应当看到，这实际是我们当下家庭教育中的现实问题。突出表现就是对孩子衣食生活过分呵护，而对其性格心态却关照不够。近些年来，“独生子女自理能力差”、“天之骄子无法适应社会”屡屡见诸报端，很大程度是溺爱造成的后遗症。作为社会人，孩子终究要学会在社会中与他人共存。这也客观上决定了，关心他人、与人分享是走向社会、融入社会的必选项。倘若缺腿，在家里尚且有父母罩着，问题不明显，一旦步入社会很可能就会处处碰壁，“两条腿无法协调”。
无论家里有几个“宝”，家庭教育都有责任让孩子摆正心态，对家庭、社会和生活有正确认知。理性的爱，真正好的教育，决不是让孩子笃行“惟我独尊”，而是要让孩子学会做真人、做真事。在对话中彼此理解，在关爱中严格要求，在信任中促进孩子发展，在这种生活和教育的良性互动中，不断让孩子提高生存能力，唤醒心灵感悟，提升生命体验，养成健全人格。要知道，生命只有在丰富多彩的生活中奔腾，才会找到适合自己的生长点，才能得到完整、和谐、多方面、自由的发展。只有让孩子学会生存、学会关心、学会负责，才能使他们由被动的受呵护者成长为积极参与社会、主动变革社会、掌握自己命运的社会成员。
